高中化学课程改革中教师价值的体现

教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内在价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值。我国的基础教育课程体系数十年如一日地为“基础知识与技能”所主宰,为升学考试所左右。过去的课程体系的状况已表明：课程体系的根本问题是把教育的两种价值割裂开来、对立起来，我国的课程价值观已经扭曲。因此，确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行应试教育课程体系的弊端、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，是社会发展的必然结果。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养，忽视了全面提高学生的科学素养。为了适应２１世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
　　一、高中化学课程全面体现素质教育理念
　　新化学课程改革体现了：课程观念与时俱进，课程目标的多元化，课程内容的选择性，教材体系重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理等成果。新教材还体现了不同阶段的学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学重要性，学习适应现代化生活和终身学习必须的知识，激发学习对科学好奇心和持久的兴趣，了解科学的自然观和科学发展的价值，增强对社会的责任感和创新实践的能力，让每个学生适应现代化生活和未来发展的需要，把学生培养成为具有科学素养的２１世纪公民。高中化学课程全面体现素质教育理念。
　　二、高中化学课程中教师的价值
　　1、教师将成为课程改革的推动者。教师是课程的实施者，是课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用，教师将成为课程改革的推动者。
　　2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。例如高中化学中有关钾的焰色反应的学生实验，按新教材实验的步骤去做，现象还是不够明显；如何对实验的步骤进行重新设计和改进，寻找一种现象更为明显的实验方法，是我们教师必须研究的课题。
　　3、教师成为课程实践的创造者。教师在推行新课程的过程中，要充分体现教师工作的创造性。教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教学中教师可以根据学生的情况创造性去设计课程。例如：在上盐类的水解一节时，教师让学生到实验室去测定各类盐溶液的pH值大小，然后通过阅读、分析判断各类盐的酸碱性，最后总结得出结论，教师在这节课中只起组织作用。
　　4、教师成为课程改革的受益者。新教材要求教师准确把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，研究教学规律,学习新的教育、教学理论，更新教育观念。教师必须拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中密切联系社会、生活实际，人类生存环境等。教师必须掌握现代教育技术，并在实际教学中灵活运用；必须能灵活各种教学技巧和方法。教师必须不断反思自己的教育教学行为，积极有效地探索高效的教学方法。教师要成为多面手，能运用多种知识解决所任学科教学中的问题；这就要求教师具备各种综合能力，学习各种跨学科知识，完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学经验。所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。
　　三、实施高中化学课程改革教师的思路与对策
　　1、高中化学教学过程中充分体现从生活走进化学，从化学走向社会。要从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题，让学生感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
　　2、实施高中化学课程改革中，教师必须组织学生进行研究性学习。学习方法的转变是课程改革的显著特征。科学探究作为一种重要的学习方式，能使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。研究性学习作为一门课程经过多年的探索和实践已基本成型，在促进学生发展和教师观念转变等方面显示出了它强大的功效。将这种全新的教育理念和学习方式运用到化学课程的教学过程之中，是实现研究性学习之根本宗旨。高中化学新教材研究性课题的设置，为化学教学培养学生的科学精神和创新能力提供了重要的活动阵地。例如在“常见的化学合成材料”中，设计了调查常用塑料的品种、主要化学成分、性能和价格，了解识别不同塑料的方法，调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议；在“环境保护”中，设计了调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值；在“油脂”中，设计了调查常用洗涤品、主要化学成分、性能和价格，以及对环境的影响等探究活动。在教学实施过程中教师应努力做到以下几点：①优化教学情景，诱发研究动机。②尊重学生个性，鼓励超越创新。③重视探究过程，感悟创新苦乐。④渗透科学方法，全面提高素质。总之，研究性这种学习方式培养了学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在探索研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的偏重记忆、理解、立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。
　　3、实施高中化学课程改革中，教师必须开展教学科学研究。全面推进素质教育，需要建立一支精良的教师队伍，特别是需要培养一大批学者型的骨干教师。如何科学地、创造性地搞好教学研究是摆在当代广大教师面前的重要课题，也是作为一名学者型教师所必备的基本功之一。搞好教学研究，需要先进思想和理论的武装，需要掌握科学的研究方法。因此，在学习先进理论的基础上，还需要结合教学实践，不断探索，勇于创新。教学研究具有系统性、阶段性，每个阶段都有不同的内容，研究的方法也很多。首先，选好角度，定好课题。一项研究课题确定的好与否取决于能否提出有价值的问题，在这个意义上说，发现问题比解决问题更重要、更困难。课题的提出要源于教学实践，要突出教学中急需解决的重点问题、难点问题，以及热点问题。比如：化学课程改革的思考和新课程标准、新教材实践；化学研究性学习的理论与实践探究；现代教育技术在中学化学教学中的应用；21世纪化学学科发展前沿介绍；化学在社会生活中的应用；国内外化学教育改革的介绍和评价；化学教学中双语教学的实施与评价探究；高等学校入学考试改革与化学教学改革研究；综合理科教学研究；化学实验的创新和改进；如何把信息技术应用于教学，加强信息技术与课程的整合，以信息化带动教育的现代化，实现跨越式发展等等，所有这些问题都需要认真加以研究。其次，搞好设计，立足实践。设计好课题研究的蓝图，制定好研究计划，是确保研究取得成效的根本保证。要对课题本身及相关条件进行研究，分析背景情况，提出假设，确定研究方法，设计研究步骤，制定保证措施。实践是检验真理的唯一标准。设计搞好后，必须付诸于教学实践，要精心组织，合理安排，在实践中验证假设，进一步完善研究设计。积累经验，善于总结。经验和总结，虽然不是直接的教学研究成果，但它是广大教师对自己完成的实践进行全面反思的结果，对今后开展教学研究工作、培养学者型教师、提高教师自身素质具有重要的意义。要注意研究资料，特别是有关研究数据的收集与整理，为最后形成研究成果做好充分的准备。在研究过程中，要善于思索。在进行总结时，要加强理性思考，使经验上升为理论，形成具有一定理论高度的教学成果。开展教学研究，能培养一支高素质的教学研究队伍，能使他们成为推进素质教育的排头兵，进一步提高教师理论和实际工作能力。
　　高中化学新课程的改革不仅为学生学习提供了广阔的天地，而且使教师在课程改革的实践中成长，使教师成为课程改革的推动者，课程研究的设计者，课程实践的创造者，课程改革的受益者。高中化学新课程的改革过程充分体现了教师的价值。

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